近来一直因为信任危机而处于舆论旋涡中的中华慈善总会，近日出台一个可能引发舆论争议的规定，他们准备跟教育部门合作，把慈善纳入学生的素质评估。慈善总会将先期在四川、甘肃等省市近百所中小学捐赠111万余册《慈善读本》，后期还将向全国各地中小学推广。今后，总会将制定慈善教育计划，指导学校在德育课程中培育慈善意识，弘扬慈善行为，最终纳入到学生素质评估中。
素质教育，本来是个好东西，可现在作为孩子家长，我一听到“什么要纳入素质评估”，头就跟孩子一起大了。
现在学校的教育，特别是小学的教育，已经成为一个筐了，什么都往里面装，每个部门为了显示自己的重要，都会选择跟教育部门合作，把自己纳入学生的素质评估。比如，反腐部门说反腐败要从娃娃抓起，廉政教育要纳入素质评估；中国足球要从娃娃抓起，足球教育要纳入素质评估；创新啊、诚信啊、孝敬父母啊，都纳入素质评估了。反正小学生只能乖乖听话，素质听起来又是一个好东西，就不断往这个筐里面放。大人放得倒是很方便，小学生负担则越来越重了。小学生的书包越来越重，压力越来越大，与“素质教育成为一个筐”有莫大的联系！
慈善也是个好东西，我支持慈善也要从娃娃抓起，从小养成慈善的意识——但我反对动不动就上升到“搞素质评估”的场面，非要搞出一套标准来评估学生的慈善意识、慈善素质。培养学生的慈善意识，为什么不能做得纯净和简单一点儿，只是在日常的学习中加入这方面的教育和培训，而不功利地上升到评估的层次呢？中国的很多事情，就是被评估搞坏、搞砸、搞异化的。
比如，一评估，就有了各种指标和标准，为了达到这个标准，就有了异化，有的地方为了达标，会强迫学生加入慈善组织，强制交会费，以“发展了多少会员”来评估慈善的成绩，自上而下，层层摊派，成年人那套强制做法会传染和复制到小学生中。而慈善最核心的精神就在于自愿，如果强迫的话，会让学生对慈善产生很强的逆反心理。还有，一评估，就是下达各种标准，比如一年要去做几件好事，要参加几次志愿活动才达标，最后变成像应试那样的分数标准，学生为了完成任务，就成了形式，成了一个分数，远离了真正的素质。
其实，我觉得小孩子的慈善意识主要是从大人那里学来的，现在很多大人捐款的时候，都喜欢带着小孩去，让小孩子把钱亲手放在捐款箱里，这就是一种很好的耳濡目染和言传身教。孩子慈善意识的养成，更多需要的是这种耳濡目染，是大人带着孩子一起做，一起行动，而不是靠做什么素质评估，折腾教育，折腾孩子。
培养中国人慈善意识的路径应该是这样的：首先要从对慈善组织进行“慈善素质评估”做起，让做慈善的人有“想赚钱的，请远离慈善机构”的观念，让慈善透明起来。取信于民后，公众的慈善意识得到了激发，然后是对孩子潜移默化的影响。
