作为全国高考试点省份，浙江省日前公布高考改革方案，其中有一个重点正引起人们关注：从今年开始，浙江新入学的普通高中学生，参加2017年高考的时候，文理不分科，现行的6门必考科目将改为3门必考科目外加3门选考科目。这3门选考科目将决定报考的专业，而且要计入高中三年的平均成绩。这就意味着从高一开始，学生们就需要明确自己三年后报考的专业，认真地想一想自己的未来。

　　几年前曾给一个参加清华大学自主招生的学生辅导，我问他：进了清华，你会选择什么专业？这个学生很认真地告诉我：“这个问题没有考虑过。”当时我感到很惊讶，一个优秀得可以参加清华大学自主招生考试的学生，到了高三，居然没有想过自己的专业方向，没有形成自己的专业兴趣，只求能进清华，根本没想过进了清华该读什么。

　　不想未来，想什么呢？想的最多、最现实的就是分数。考出好的分数，考进好的学校，然后就不知道还该干什么了。这就是今天大多数中小学生的现状。它有合理性，因为分数不好，跟好的学校无缘，也就没有未来可以设想。在原来的高考模式中，只要分清文理科，就知道三年后该考什么。而选择文理科的依据，往往不是志向，而只是擅长。所以，大多数学生只为考分而读书，不是为了志向而读书。这两种读书有何差异呢？听一听浙江大学校长林建华在一次开学典礼上的讲话吧：“作为一个学生，如果只为分数而学习，最多能够得到好的分数；但如果为了未来而学习，那你会得到更多的知识和感悟，并会得到更好的分数。”这个道理，许多学生和家长不懂，许多老师似乎也不懂。无数学生就在没有未来感召的情况下，冲着分数在苦读。

　　林建华校长还讲了一个小故事：戴尔和吉姆同时进入铁路公司，20年后，吉姆成了给人发工资的总裁，戴尔则依然是领工资的员工。有人不解地问戴尔，戴尔说自己这么多年来，只是为了每小时1.75美元而工作，而吉姆则是为了这条铁路在工作。未来决定志向，志向决定动力，工作与学习都是这个道理。

　　说到让学生想想自己的未来，还得说说瓦拉赫效应。获得诺贝尔化学奖的奥托·瓦拉赫，在读中学时，父母先让他学文学，不行；改学油画，也不行。后来化学老师发现，这个“笨拙”的学生很适合一丝不苟地做化学实验，结果，瓦拉赫成功了。

　　每个学生的天赋到底是什么，这需要发现，中小学的学习过程，在一定意义上就应该是发现学生天赋的过程。新高考倒逼着学生要想想未来了，那就请家长和老师创造条件，让学生去发现自己的天赋，去规划自己的未来吧。