“这种变味的教育，学了能有什么用呢？就是考上大学能如何？找到工作又如何？”“我们不是机器，即使是机器，学校也不该把我们当成追求升学率的工具！”江苏省启东市汇龙中学举行升国旗仪式时，高二学生江成博在国旗下发表讲话，将之前老师“把关”过的演讲稿，悄悄换成另外一篇抨击教育制度的文章。校领导称，江成博的演讲“言论不当，用词过激”，已对其进行批评教育，但不会对其进行处分。
尽管没能看到江成博同学的演讲全文，但他慷慨陈词的勇气，不仅获得现场同学的热烈掌声，也让社会公众为之热议。当绝大多数学生都只在“为考试之分数而读书”的时候，江成博同学关于教育弊端的积极思考，特别是勇于表达自己对现行升学和教育制度的不满，抨击父母强加给自己的所谓理想，呼唤“做美好的自我”，不仅给人耳目一新之感，甚至还给了人们一些前进的希望。这也就是江成博同学的举动收获公众一片赞誉的原因所在。
其实，呼唤自由崇尚自我，向来就是人类的本能，这种精神在年轻人的身上尤为凸显。单就这篇演讲来说，也许并不全面和公允，也许谈不上深度和成熟，但这绝对不是“牢骚满腹”，更不是“要出风头”。替换掉老师“把关”过的演讲稿，换上直抒心意的真文章，这其实就是语文教师经常教学生们总结的“中心思想”——冲破牢笼约束，向往精神自由。
毋庸讳言，讲真话是我们时代最为稀缺的品质之一，与此相反，官话套话、空话废话充斥我们周遭。为什么我们不能让学生自由表达，相反却要处处“把关设卡”呢？学校可以不同意学生的观点，但必须誓死捍卫其说话的权利。这样的教育才是不虚伪的，才是有活力的。在这样的教育体制下，学生们才能养成独立思考的习惯，而不是毫无创造力的人云亦云。说实话，我们需要更多这样敢于讲真话的学生，也需要更多允许学生讲真话的学校。
相比江成博同学悄换讲话稿当众抨击教育现状的勇气和精神，学校尽管仍以“言论不当，用词过激”来定性，并对学生进行了批评教育，但毕竟没有当场断掉电源或当即打断江成博的演讲，而是坚持让他讲完，不得不说这是一种进步。如果说学生对教育不满古今中外皆是如此，那么教育制度好坏的最大区别就在于，我们能否对此宽容对待，给予其自由表达的权利。从这一点看，学生在进步，学校也在进步，这当然是公众所乐见的。
事实上，这样的进步还有很多。比如在我们读书的年代，在升旗仪式上演讲的都是学校领导，从来轮不到学生，学生得不到演讲的机会，自然也激发和培养不了演讲的才能。当然，我们仍然不能想象，假如这样的文章出现在高考作文里能得多少分。我们也不能想象，当针对教育体制比较空泛的抨击，替换成对学校某些做法的不满，会不会被关掉麦克风。但无论如何，让学生敢于讲真话、可以讲真话，培养独立自主的现代公民，就得从自由的校园开始。
