“Good Afternoon,Kitty.”“Good Afternoon,Alice.”“Give me a rule,please.”“Here you are.”“Thank you.”稚嫩的脸庞、纯正的发音，这是哪国的小朋友在对话？循声找去，原来是南湖国际实验学校104班的黄科翔，一个人走在教室的走廊上，自我陶醉地演着英语课本剧。“这是Miss. Zhang和Miss. B在课上教我的。”看到有人停下脚步，认真倾听，他忍不住中场休息，解释了一句。待到说完整段对话之后，他还很自豪地表示，自己会讲的远不止这些。
当大人们都在苦记单词又羞于开口被英语折磨得苦不堪言之时，这个一年级小朋友的洒脱展示，仿佛一针强心剂，直插人们心间。大家在佩服和感叹的同时，更多则产生了一探究竟的兴趣：到底是怎样的教育，让这个幼龄孩童对被人深恶痛绝的乏味英语，有了浓厚的热爱，且取得了显著的效果。
走进南湖国际实验学校，那里的老师会告诉你，在校园随便遇上一个孩子，让他飙上两句流利的英语，绝不是偶然出现的场景。
南湖国际实验学校是嘉兴市第一所国有民办性质、实行小班化教学的寄宿制小学。对于这样一所民办学校而言，如何在激烈的教育市场竞争中生存？如何在生存下来的基础上求得发展？是学校建设的永恒主题。
“我们的收费原本就要比公办的贵，如何让家长和社会信服，是学校不得不面临的现实问题。”南湖国际实验学校的校长王建良说，中国发展到今天，地球村的概念越来越凸显。中华儿女，既是中国人，也是世界公民。如何将民族文化和全球效应有机地结合在一起，并将之发展壮大，是学校在创办之初便有的想法。
从1998年建校开始，南湖国际实验学校就把办学目标确定为：办成“现代化、实验性、高质量”的示范性特色实验小学，并在实践中，逐步明晰了以“现代化学校·未来化教育”、“只有不断促进教师的发展，才能更好地促进学生的发展，最终促进整个学校的发展”的办学理念和以办成“具有鲜明中国特色兼具国际化特征的一流学校”的办学目标。由此，走出了一条“精细化的特色办学”道路。
“我们倡导国际化教育，不是单纯地让孩子们记背单词、学写作文，不是为了应付考试，去走形式地学习西方语言。我们中国人的英语学习，没有真实的语言环境，没有充足的文化背景，其实从一定意义上来说，只是在读英语，没有真正进入到说英语的范畴。我们应该让孩子们养成一种自主交流的习惯，形成主动交际的心理。”王建良表示，这就需要给孩子一个相对自然的语言环境，提供使用英语交际的平台，创造展示语言能力的机会，让孩子们在这样的语言环境中学习英语，在平台中使用英语，在活动中展示英语，进而逐步养成用英语思考问题的习惯。
明确国际化教育定位让孩子与全球化相匹配
在南湖国际实验学校，从一年级开始，孩子们每周有7课时的英语学习时间，中教和外教同时进入课堂教学。中外合作教学，是由中外双方教师协同上课，其中以外教授课为主，中方教师作为外教的co-teacher(协同教师)，主要是对一些难度较大的语言进行肢体解释，或是在课堂教学中同外教一起处理一些必要的教学内容，达到直观的示范作用，容易让孩子们置身于语言环境中。
这种中外教师齐进课堂的独特方式，新颖之余，还有着南湖国际实验学校老师们的一番深意。
“文化的传递有着潜移默化的影响，学校必须确保这种外来文化的灌输，对孩子有正确的引导。我们做的是文化交流，并不是文化侵蚀。”王建良表示，中方老师进课堂，除了维持课堂纪律和参与课程教学之外，实际上，也有着对外教工作的监督作用。他说，这不是对外教的不信任，而是本着对学校孩子的责任。
除了原本就具有国际化特征的上海版《牛津英语》教程，南湖国际实验学校还与加拿大合作，选用了ESL教材，双管齐下。这是温哥华教育局根据中国英语课程标准和英语教学大纲，在加拿大小学ESL课程的基础上专门加以设计的。
ESL——全称为English as a second language，意思是把英语当作第二语言学习的课程，是指在院校条件下习得第二语言的方法。这个课程的特点在于，引入的是西方的语言编排理念和教学理念，同时又经过了本土化的加工，既让英语课程的实施有了“习得”的语言环境，又让英语语言的教授有了“学得”的西方课程理念。
为了保证课程的顺利实施，加拿大温哥华教育局还派遣具有加拿大ESL教学资格和经验的外教组来到南湖国际实验学校，负责对课程的教学和管理。南湖国际实验学校也为此集中了学校优秀的英语教师，专门成立了“ESL课程中心”，专门负责ESL课程的管理和研发工作。
“这种合作教研，既在教学资源上有了不断更新的过程，又在教学方法上采用了相互弥补的做法，还在评价体系上不断地加以改进。从而使课程的运作得以持续有效地发展。”南湖国际实验学校的老师单静认为，合作教研既让中外教师之间取长补短，珠联璧合，又在相互欣赏的氛围中突显了课程合作的价值，使得两股外力更好地形成一股强有力的合力，有力地推动了学校英语教学的稳步发展。
“孩子们从第一堂课开始，就
ESL课程让孩子在纯英文语境中学习
完全浸润在只使用英语交流的环境中。听着纯正的语音和语调，感受着原汁原味的英语文化。”南湖国际实验学校的老师们欣喜地看到，孩子们在这一天天的积累中，变得敢说英语、想说英语和爱说英语，更形成了用英语思考问题的能力。
多种文化交流并举
让孩子对世界不再陌生
校园的基本标志、宣传的常规展板、每天起床时的国际广播、每周一次的英语电视、课上的品读、课间的练习，南湖国际实验学校的校园里无时无刻不上演着“英语情景剧”。
然而，这些英语熏陶对于南湖国际实验学校的孩子们来说，如同一日三餐般地平常。他们还有着丰富多彩的交流实践。无论是“走出去”，还是“引进来”，每一次的亲密接触，对他们来说都是收获不小的惊喜。
裱好的美术画、精美的手工艺，去年3月，南湖国际实验学校的4名学生在两位老师的带领下，前往英国进行了以“节日文化美术交流”为主题的友好访问。南湖国际实验学校的孩子们还与英国普利茅斯市斯图亚特路小学、学院路小学的学生们一起，在普利茅斯市图书馆，举办了一场绘画作品展览。南湖国际实验学校的孩子们还在活动现场进行了中国画和剪纸的展示，英国的艺术辅导老师对这些孩子作品中的表现手法、造型语言、色彩运用予以了充分肯定。这次作品展也吸引了不少英国市民前来参观，有的甚至选择了自己喜欢的作品，进行了当场竞拍。孩子们又将拍卖所得的钱款全部拿去捐助慈善。
“画展开幕式，举行得简单而隆重。孩子们就围着主持人席地而坐，没有主席台，也没有剪彩。普利茅斯市市民们的掌声让我们感到非常震撼，这不是应付的、不是被动的，掌声诚恳而热烈，持续时间很长，在国内很少能听到这样的掌声。”前往英国的老师张莉军说，孩子们展览的美术作品得到了英国市民们的高度好评，他们对这些画非常感兴趣，这对孩子们来说是极大的鼓励与肯定。
南湖国际实验学校的师生们，还借此访问参观了英国4所学校、参与了16堂课、走进了2个家庭、参观了1个留学生住所、游览了温莎城堡及大英帝国博物馆、牛津大学城、布伦海姆宫、白金汉宫、伦敦塔桥、伦敦眼、大本钟、海德公园等景点。一行六人，收获颇丰，感慨万千。“访问交流是短暂的，但对孩子们内心触动是巨大的，留给他们的思考则是深远的。”张莉军说。
邀请侨胞孩子一同体验学校课程，熟悉嘉兴文化，踏上寻根之旅。接待英美同龄学生，观朝夕嘉兴的自然美景，品舞龙舞狮、皮影戏等中华文化独有之韵味。
“总有那么一个群体，在接受着这样那样的国际化教育。”王建良说，无论是教师，还是学生，整个群体的视野开阔了，也就自然能够提升学校的办学水平。
对地球的另一半不再陌生，是南湖国际实验学校孩子们的最直接感悟。“希望有机会能够多去一些国家，了解他们的生活和文化。也期盼那里的小朋友能来到嘉兴，体验我们的真实环境。”孩子们说。
