老师被尊称为“塑造人类灵魂的工程师”，在和学生们谈人生说理想时，怎样确保自己的灵魂一直处于“优质状态”？经常带领学生举行提升品德的主题班会，老师们自己的“主题班会”应该怎么开？南湖区教文体局历时3年探索完成的《以“生活体验活动”为载体的师德教育创新研究》课题，昨天进行了总结汇报，老师们交流了各自的感悟和收获。
为什么
总把老师比园丁
担负着教书育人责任的教师总被比喻为园丁，园丁和教师工作有哪些共同点？“精湛园艺”从何而来？2008年9月初，南湖区3000多名教师每人领到了一份特殊的教师节礼物——盆景，拉开了“精心育苗、悉心育人——做新时代园丁”系列活动的序幕。每个办公室的教师分别种养3种不同品种的盆景，寓意学生们都有丰富的个性特点，而教师的职责是发现每个学生身上的闪光点，从学生的接受能力、知识水平、性格脾气、家庭背景、喜好特长等方面入手，找到最佳切入点，让每个学生都享受学习的快乐和成功的愉悦。老师们最后交上来的育苗心得显示了自己满满的收获：有关爱合适、浇灌恰当，使幼苗长势喜人的；有浇水过量、搬动太勤，致使幼苗枯萎的；有缺少阳光、饱受冷遇，使幼苗发黄耷拉的……不少老师从中获得启发，及时调整了自己的教育方法，还获得了“育苗奖”，在教师节时赢得了作为奖品的君子兰等盆栽。
看教育电影
讲杏坛故事
除了学习盆栽园艺外，南湖区教文体局还在这个课题里安排了观看优秀教育电影和一线教师讲述杏坛故事等活动。社会期望高待遇却不高，工作压力大成效却缓慢，老师们的工作积极性和职业道德怎样来激发和勉励？电影作为轻松又感人的艺术形式成为一个较好的选择。此次“观看教育电影”活动共提供了23部古今中外的优秀教育电影供老师选择。看了《放牛班的春天》，有老师写：“让我们学会欣赏，学会表扬，学会发现，去迎接教育的春天！”看了《一个都不能少》后，有老师写：“走在校园里，处处绿色，处处好风光，我从心里听到一个声音——教育需要时间，需要尝试，需要等待，需要坚持……”
在“杏坛故事汇”中，主办单位选取了来自一线的3个典型：一个来自异乡在嘉兴成长为名师的年轻教师，一个把学生的收获作为重点的教研组，一个多次放弃调入城市和政府机关工作的机会而坚守农村教育岗位43年的老教师。活动除了收获一阵阵热烈的掌声之外，还收到很多老师的听后感言，其中一位年轻教师的感言是：“我为自己是一名教师而自豪！”
