从2011学年开始，嘉兴市南湖高级中学开展了小班化实验试点工作，确立了“普通高级中学小班化教育的尝试与实践研究”的总课题。在教学方面，开展了“学案导学”实践研究；德育方面，设立了“普通高中小班化教育的人生目标引领实践研究”子课题，主要内容包括人生目标引领和班级自主管理两个方面。在人生规划导师的引领下对学生进行人生目标的指导，培养学生自主管理、自我发展理念；学校在“小班化教育”管理的过程中逐步探索建立在人生目标引领下的自主管理、自我发展的班级管理新模式。

　　通过这几年的运作，嘉兴市南湖高级中学的学生能够对自已在高中阶段的目标更加明确，自主管理意识明显提高，综合能力得到了培养和锻炼，逐步形成自己事情自己做主的思想意识。

　　设立人生规划导师

　　《教育部普通高中课程方案(实验)》不仅强调使学生初步形成正确的世界观、人生观、价值观，而且特别强调要使学生“初步具有独立生活的能力、职业意识、创业精神和人生规划能力”。在这一理念指引下，嘉兴市南湖高级中学通过设立人生规划导师，逐步承担对学生进行人生目标引领教育的重要职责。

　　人生规划导师对学生进行“人生规划”问卷调查，并作好分析。人生规划导师还帮助学生制定个人成长规划表。通过人生规划的决策环节，初步确立自己的人生目标，帮助学生找出“理想我”与“现实我”的差距，进一步找到自己在高中阶段需要自我培养、自我加强、自我改进的方面，为顺利实现人生目标做好准备。人生规划导师与学生分组结对，对学生进行学业发展和人生规划方面的辅导。

　　2012学年，南湖高级中学又开始尝试人生目标引领校本课程化，编写了《人生目标引领》校本教材，并在小班进行了开课试点。2014年学校被市教育学院命名为“嘉兴市生涯规划教育实验学校”，从而初步形成“生涯规划”课程与人生规划导师课外个别辅导相结合的教育引领模式。

　　班级自主管理体系

　　南湖高级中学建立小班学生自主管理体系架构，还重组班级机构与组织形式。通过小班化小组建设，建立小组量化考核评价体系。把原来对个人的量化考核升级为对小组量化考核，每个小组设组长一名，形成一个利益共同体，每周在常规、学习、纪律三大方面依据评分细则进行打分排名，为了兼顾公平性，参与打分的学生人数占全班人数的1/3多，最终的小组考评分数作为学期末各类评优的重要依据，从而形成同伴互相督促的成长团队。