教育部副部长鲁昕日前表示，教育部即将出台方案，实现两类人才、两种模式高考。第一种高考模式是技术技能人才的高考，考试内容为技能加文化知识；第二种高考模式就是现在的高考，学术型人才的高考。

　　人才是多元的，选拔方式也应多样化。现行高考制度用一把“尺子”衡量人才，显然不合理，难以全面反映广大考生的兴趣和特长，不利于人才的选拔和培养。为此，2010年颁发的《国家中长期教育规划纲要》明确提出：“逐步形成分类考试、综合评价、多元录取的考试招生制度。”北京、上海等地已开始探索高职招生与普通高考录取的分离，现在教育部拟推行学术、技能两类高考，实际上就是在此基础上的进一步完善和延伸。正如21世纪教育研究院副院长熊丙奇所分析，对现有本科院校和高职类院校进行重新划分，一二本院校实行学术型人才高考，三本院校与高职院校划为一类，参与技能型人才高考的录取。

　　两类人才、两种模式高考的设想固然很好，但对于一名十六七岁的高中生来说，恐怕还不能清晰找准职业定位，选择未来发展方向。尤其受到传统就业观念影响，一些考生和家长对从事技能型工作有天然的抵触情绪。因此，实行分类高考之后，很可能出现“学术型高考火爆、技能型高考遇冷”的冰火两重天局面。

　　防止出现“两极分化”现象，需要政策设计上周密考量。值得一提的是，在现行高职和普通高考分开招录的试点省份，大多规定“参加高职招考，已被录取的考生不得再参加当年普通高考和录取”。高职院校先行招考看似政策扶持，其实不但没有抢得先机，反而进一步削弱了生源。许多成绩中下等的考生抱着冲一冲的想法，干脆放弃高职考试，以保留参加普通高考的资格。如此“背水一战”，一旦成绩达不到本科线，也没有选择高职的“退路”。对于高职院校来说，单独招考的报名考生本来就少，又无法承接普通高考分流下来的生源，可谓雪上加霜。

　　因此，分类高考不应是两条“平行线”，而应成为有立交桥连接的“双通道”，让考生可以从多个角度评判自己的能力素质，多一条继续深造的通道。不妨允许考生分别参加两类高考，结合考试成绩和自己平时的学习兴趣、职业愿望，选择学术研究型高校或技术技能型高校。同时，借鉴美国高校招生模式，两类高考可以同时招录同一名考生，由考生最终决定上哪一所大学；对于未录取者，可以相互调剂，从而给考生和高校多一次双向选择的机会，最大限度实现教育资源的优化配置。