新学期开学第一天，桐乡市永秀小学的沈老师给全班四十多位学生根据各自特点分了九个学习小组，孩子们充满了好奇，叽叽喳喳，议论纷纷。这到底要干什么呀？

　　经沈老师解释，大家才明白过来，从这学期开始，他们将尝试新的课堂教学模式，不仅小组编排有了变化，课堂教学上也采用了新的形式——导学案

　　所谓导学案，即是紧紧围绕“以问导学”的教学模式来设计。每次上课前，老师分析学生情况、结合文本，把导学案编写好，成为老师的“导案”；经过修改发到每个孩子手中后，又成了引导孩子自主学习、自主探究的“学案”。课堂上，师生围绕导学案展开讨论和交流。

　　光说没用，先来看看效果如何？

　　课文《独坐敬亭山》，学生们在导学案的引领下“静思”，然后围绕心中的困惑展开讨论，再是小组派代表发言交流。所有的课堂环节均以学生为主，学生课堂参与度和学习积极性相比以往有了明显提高，交流展示的学生也因为事先有小组讨论，准备得比较充分，所以声音响亮，自信满满，获得了老师和同学的掌声。

　　尽管效果不错，但试行一周之后，问题还是出现了。每次上完课以后，老师把所有导学案收起来，一张张进行查阅，总能发现一些问题，比如语文老师发现有些孩子上课讨论得很积极，回答问题也很踊跃，但是导学案上的记录却寥寥数语，不够完整，有光说不练的情况。

　　针对学生使用过程中存在的一些问题，沈老师和孩子们进行了一次“最赞学案”的评选。先是学习小组讨论了最赞学案应该具备哪些可赞之处？大家总结了几点，如页面整洁、备注完整等。接下来就是小组成员给学案用五角星“点赞”，评选各自小组里最赞的学案，并且尝试给自己小组里获“最赞”的同学写颁奖词。最后，沈老师把这些最赞学案以及颁奖词都贴到学习园地里，供大家参考学习！

　　导学案在师生的共同努力下，越来越赞。校长黄建健表示，无论是老师，还是学生，导学案对他们来说都是一个新事物，新伙伴，需要师生不断地去探索，在实践中不断地去修正和完善！同时，不可否认的是，导学案的实施迈出了永秀小学课堂教学改革坚实的一步。