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中国人竟需用考级的方式来提高母语能力 六级略懂文言文

2011年9月19日 21:19 [ ] [打印]

  英语越来越受到重视,汉语却显得有些式微。在加速走向“世界”的今天,中国人竟需要用考级的方式来提高母语能力

  2011年7月26日,首个针对汉语为母语的人群进行考查的“汉语能力测试”对外发布,10月,该测试将率先在上海、江苏、云南、内蒙古试点实施。

  “目前我国已有一些汉语能力测试,如普通话等级测试、针对留学生的汉语水平考试,以及针对少数民族的汉语测试,但是缺少针对汉语为母语人群的听说读写全面水平测试,汉语能力测试就是为填补这一空白而开发的。”教育部考试中心主任戴家干说。

  “目前我们都已经普遍感到母语水平在下降,但是差到何种程度、差在哪里、怎么入手解决,大家却根本毫无概念。而汉语能力测试有一个科学的评价标准,会提供一份专家式的成绩报告,帮助你了解汉语水平在特定人群、地域中的位置。”教育部语言文字应用管理司司长王登峰对此项测试还有另一个寄托,“相信这样的测试一定会唤起大家对母语文化的重视。”

  谢小庆是此次汉语能力测试学术委员会的委员,他告诉《中国新闻周刊》,当时对测试进行讨论时,其中一个争论焦点是:强调中华文化的传承,通过考试检验有无正确的认同感和价值观。对于这个问题,谢小庆认为他更强调考试的工具性,即完成交际任务;而至于价值观问题,“我认为价值观是考不出来的。”

  华东师范大学中文系教授巢宗祺也是此次汉语能力测试课题组组长。他认为从事这项研究很有价值,但能在多大程度上实现预设目标,他“心里丝毫没有底”。巢宗祺告诉《中国新闻周刊》,他关注的是实际用人单位的需要,至于测试对汉语教学和文化传承能有多大的作用,他无法预测。

  一级可到超市买东西,六级略懂文言文

  两年前,巢宗祺突然接到教育部的电话,要他担任正在研发的汉语能力测试课题组组长。

  国家语委在2008年就已经提出,必须尽快建立综合、全面的汉语能力测试体系。同年,教育部考试中心受国家语言工作委员会委托,由教育部语言文字应用管理司牵头,成立汉语能力测试的领导机构,邀请15名来自语言学、语文教学、心理测量学、教育统计学、信息技术等领域的专家组成学术委员会,为项目实施提供业务咨询和指导。

  巢宗祺接手这个工作时,汉语能力测试的研究已经进行了一年多,各种矛盾和争议一直没有得到很好的解决。

  教育部考试中心提出将汉语水平分为六个等级,如何站得住?起始等级放在哪里?划分等级的依据是什么?用什么去测试?有人建议从高中以后一直考到博士,有人则建议把设计的起点人群放低。而这个测试跟国家级职业汉语能力测试、普通话等级测试有交叉,他们之间关系如何确定?

  “问题复杂极了。”巢宗祺说。

  外语的等级考试和面向外国学生的汉语等级考试,都已有先例,而面对本国公民或者说母语使用者,从来没有过相应的参考材料。

  北京、天津、上海三地有关的专业工作者组成了课题组,先研制汉语能力标准和测试大纲,设计编制样卷,研究评价系统。由巢宗祺先拿出了一个框架,把六个等级划分了出来:一级为入门级,二级为基础级,三级为普及级,四级为通用级,五级为提高级,六级为专业级(详见本文所配资讯)。

  “一级比较生活化,保姆去超市买东西,她需要看懂商品说明,乘公交需要看懂路牌,上医院买药需看懂药名。”巢宗祺说,“六级的水平,不仅要自己读懂和写作,还能修改别人的文章,还要多少能懂文言文。但是文言文程度比较浅,还是注重应用。前五级都不考文言文。”

  强调运用能力,而不是语法正确

  汉语能力测试的试题和我们经历的语文考试不同。

  “这个测试强调你完成交际任务,而不是你的语法正确。以前的考试偏重汉语语言知识,现在是考核实际应用能力。”谢小庆告诉记者。

  谢小庆举例说,以前的考试是:屋里摆着一( )桌子。正确的是“张”,错误的是“个”。“其实‘个’对于完成交际任务完全没有任何关系。”

  再比如,有一道题,“我头痛”的主语是()。很多人会选择“头”,正确答案是“我”。“这也是考语言知识,不是语言能力,我们以前大量就是考这样的东西。但自从业内提出‘交际能力’这一概念后,我们强调的就是完成交际任务。”

  汉语能力测试所追求的目标,定位在检测人们运用语言文字“恰当地传递有关信息”的能力。

  它的题型类似于:

  男:“那所大学是名牌大学,你儿子考上了么?”

  女:“那所大学是难上,不过儿子还算争气。”

  问:女的意思是( )?

  正确的答案是“考上了”。“这就是考你理解没理解别人说话的意思,考你完成交际的能力。小学时候,我们更多的是在考试中让学生解释词语。”谢小庆说。

  记者见到的体验版考题中,测试题包括听阅读、续写微型小说、成语替换等。试题最后是一段微小说,内容是:一个女孩儿经常周三去邮局寄信,被亲切地称为“星期三女孩”,有一天她又去寄信,邮递员说:“这样的信没有办法投递,因为没有收件人的地址。”这时候,女孩子说??

  试题要求考生,根据微小说拟定标题,同时续写这个微小说。

  考试是在电脑上完成的。在阅读、听力方面,有大量的选择题。在写作方面,为了对汉字书写有个评价,考生要手写完成后扫描进电脑。

  测试结束,反馈的是一份评价报告,对测评对象的听说读写各方面能力进行评估,标识出在特定区域和人群中的水平层次。“每个人评语都要不一样。听说读写,可能有的人写的不好,但是口头表达不错,你给他的评语如果混合在一起,就不能显示出他在各个方面的区别。”巢宗祺说,编写各种各样的评语,并且设计程序通过电脑生成自动评价,花费了他和同事们许多心思。

  巢宗祺很关注用人单位的需要,希望评语对用人单位有帮助。他举例说,有的大公司客户服务部、公关部需要善于和客户进行口头和书面交流沟通的员工,但前去应聘的大学生人数很多,公司人力资源部无法逐一仔细考察。“他们就希望有个测试,开发一套汉语能力检测的工具,最好由一个专业机构做出评价,为他们遴选相关员工提供参考依据。”

  现在,巢宗祺所在的课题组已经依据所研制的《标准》和《测试大纲》,编制出一批样卷,先后进行了三次试测。“但是试测样本毕竟有限,下一步将在更大规模的试验中接受检验,之后还会有大量的修改、补充和调整。”巢宗祺说。

  他希望试点实验的时间能慢一些,“不能急,你急着测试,就是为了想赚钱。”

来源: 中国新闻周刊   作者: 记者/庞清辉 文/王秋思    编辑: 谢冬妹

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