一、创意单位：王店镇建设中心小学
二、活动范围：王店镇建设中心小学
三、产生背景： 1、基于《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，《意见》中指出，各种法定节日、传统节日等有特殊意义的重要日子，都蕴藏着宝贵的思想道德教育资源。利用传统节日，开展思想道德教育和实践活动，是推动社会主义核心价值体系建设、弘扬中华民族优秀文化和传统美德的有效途径，是精神文明建设的重要内容。
2、基于胡锦涛总书记提出的争做“四好少年”。通过传统节日文化的探访和学习，也是广大少先队员学习开展争做四好少年活动的有效重要载体。
3、是基于我校学生撰写的一项被确立为嘉兴市政协六届三次会议方案的红领巾提案《把我国传统节日教育纳入学校教育活动中》提出的问题。
四、活动定位
走进中华传统节日文化活动是结合学校实际，供少先队员学习、体验的活动。它以传统节日文化为基础，以民族精神和爱国主义为核心，促进少先队员对民族精神的感性认识，培养少先队员对民族文化的兴趣爱好，引导少先队员了解、体验、感悟、认同、传承中华民族的民风民俗和传统美德。
五、活动形式
1、知识传授；2、资料调查；3、实践考察；4、角色扮演；5、教学游戏；6、参观访问；7、小课题研究
六、活动策略
策略一：创设浓厚的传统节日文化教育氛围——感受传统节日文化的魅力
1、创设激发队员走进传统节日的文化氛围
发挥我校农民画后备人才基地。引导学生画节日，将各种中华传统节日以农民画的形式表现出来，制作成喷绘作品，悬挂于走廊、楼道等墙上。在学校宣传橱窗内出刊节日文化展板。让队员在课间课余欣赏节日美术作品，学习节日知识，感受传统节日文化，体验传统美德。
2、创设满足队员走进传统节日文化的生活情景
传统节日就在人们实实在在的生活中，队员是在节日文化的氛围中感受生活。每逢节日，少先队总部要求各中队布置相应的节日环境。如“喜迎春节”，我们根据主题活动的内容，在板报的布置中，体现中国年味儿的具有中国民族特色的物品如春联、年画、中国结、窗花、新年故事、图片等。
3、创设帮助队员走进传统节日文化的操作环境
提供包括某个节日活动中的材料。在清明节活动中，涉及的很多内容都与怀古追思有关，比如制作小白花、花圈等；在端午节活动中，所需裹粽子原材料等。活动前，我们为队员提供了丰富的做纸花的材料、裹粽子的原料，尽可能的激发队员的活动欲望，保证活动的有效进行。
策略二：探寻具有教育意义的中华传统节日文化——走进传统节日文化的教育实践。
1、梳理传统节日文化的教育资源
利用节日资源进行教育存在着片面性，一些传统的民族节日如春节、元宵节、端午节、中秋节、重阳节、除夕利用得很少，甚至成了被遗忘的角落。我们首先对这些资源进行了梳理，将这些节庆进行分类，如元宵节、端午节、中秋节划归为文化类节日，重阳节为爱心类节日，清明节为纪念类节日等，将传统节日资源与队员的直接经验相结合，选取能被接受的资源加以开发和利用。
2、挖掘学科教学中的传统节日教育资源
学科教学是学校教育的主阵地，这就要求教师善于挖掘教材中蕴含的节日文化内涵，将节日文化融入学科教学。发挥《品德与社会》、《品德与生活》课程在活动中的主导作用，课任老师切实发挥《语文》、《科学》、《综合实践活动》、《音乐》、《美术》等学科教育的优势，充分挖掘教材中蕴含的节日文化内涵，梳理节日教育的体系，设计丰富多彩的活动，让队员更好地了解节日、认同节日，弘扬中华传统美德。
3、开展走进传统节日文化体验教育活动
体验实践活动是实施思想道德的重要途径，它能提高队员自主探究的意识和能力。根据每个节日的特点，收集不同节日的素材，挖掘有价值的教育内容，围绕主题，精心设计实践体验活动，通过寓教于乐的方式，让队员在参与中获得体验，增长知识，丰富情感，养成品德。如在春节开展“我的新年绘本”通过图画和文字的形式，让队员了解春节的习俗；在元宵节开展猜灯谜活动，让给队员感受元宵节带来的乐趣；在清明开展继承“革命传统，争当四好少年”主题教育系列活动，如开展课堂展示、网上祭英烈、吟诗诵读比赛、扫墓、一年级小朋友入队仪式等；在端午节开展“走进端午节”实践探究活动，知识问答竞赛，裹粽子体验等活动，让学生了解端午节的文化内涵；在教师节和中秋节开展“我把真情送老师或长辈”等活动，通过各类形式的活动形成队员自身的道德品质和道德修养。
策略三：探索乐于为队员接受的传统节日文化教育的途径——走进传统节日文化的小课题研究
为了探寻传统节日蕴涵的文化，我们以少先队员为主体，在各个节日开展了“节日文化探寻小课题研究活动”。队员们通过成立课题组，进行调查访问等活动，获得了各种传统节日的来历及风俗习惯等内容的第一手资料，在活动过程中培养了他们的合作意识与动手能力。
1、提出问题：以“春节节日文化的探寻”小课题研究活动为例，“你知道春节是怎么来的吗？”“关于春节有哪些传说？”等这些问题都出现在队员的调查表中。教师只是为他们创设了问题的情境，为队员提供了研究方向，让他们根据自己的情趣、愿望和能力，用自己的方式去操作、去探究。
2、调查与探索：组织调查。将全班学生分成几个小组，每个小组设一个小组长，由组长组织调查了解各小组调查到的传统节日的知识，并把这些知识整理成文，选派代表在全班进行交流：在调查过程中是通过什么渠道调查的，碰到了那些困难，是怎样解决的，通过这次活动，你的感受和启发是怎么样的。
3、应用与深化：通过调查研究，让队员设计自己希望怎样度过传统佳节，并通过语言或其他方式表现出来。通过对有关节日诗歌的收集、开展节日赛诗会等活动，让队员了解传统节日的故事，培养他们的民族精神和爱国进取的精神。通过开展节日活动如端午节开展“与妈妈共同裹粽子”活动，中秋节开展“我把真情送长辈”等活动，体验父母持家的辛劳。
4、反思与拓展：通过师生讨论交流、学生作品的展示与评比，指导学生总结研究成果，最后举行传统节日主题班队活动，让学生在活动中充分展示自己，同时强化传统节日的教育内涵。
七、活动成效：
1、传统节日教育取得较大社会效应
学校从2007年下半年起尝试性地开展节日文化德育主题教育活动到今天，取得较大的影响力。学生撰写的一项红领巾提案《面对传统节日，我们还能做什么》被嘉兴市两会所关注，经市政协委员杨立公老师的参与帮助，《把我国传统节日教育纳入学校教育活动中》已正式确立为嘉兴市政协六届三次会议方案提案。同时学生也已经形成了一定的素养，通过调查、访问等活动提高了学生对传统节日的认识，有利于发扬和传承。《浙江日报》、《嘉兴日报》、《南湖晚报》、嘉兴市城郊广播等媒体多次对学校开展的节日文化主题教育进行宣传报道。
2、开发校本课程——《走进中华传统节日》
通过走进中华传统文化主题活动的开展，我们积累了丰富的第一手素材，节日文化的校本课程——《走进中华传统节日》在2010年开学与全体少先队员见面。主要以春节、清明、端午、中秋四大节日为主，结合其他节日开展活动。校本课程的实施将为我校传统节日文化教育提供有力的保证，使我校的传统节日文化教育体系更臻完善，同时也为其它学校开展节日文化教育和民族精神教育提供了有效的载体和模
