-海宁实验小学 高吾林
费尔巴哈说：“生活和幸福原来就是一个东西，一切的追求，至少一切健全的追求，都是对于幸福的追求。”
亚里士多德说：“幸福是自身所选择的事情，它就是实现活动自身，它是自足的，是合乎德性的实践活动。”
人生必须追问意义，活在意义之中。人生的意义是什么?是幸福。那么，教育就必须使学生明白人生的意义，帮助学生追求美好的生活和幸福的人生。我们把生命教育确立为学校办学的核心理念，把卓越教育作为教育理念的外显。“唤醒、对话、体悟”是我们在生命教育实践中的真切体验。
厘清教育的生命特质
生命教育就其实质来讲是一种引导过程，它能够引导学生去认识和体验生命，去把握生命流动过程中创造力火花闪现的美好瞬间，享受价值生命超越的深刻体验。
从学校教育的角度而言，生命教育是教育者帮助受教育者获得生命成长的体悟，乃至自身实现更大的生命价值。生命教育表现为一种根源于人类的至性至情，又超越于实用理性之上，体现着人类对美好生活的追寻。通过进行生命教育，让教育回归最基本，表达对生命状态的关怀，对生命情调的追求，使人更好地体验和感悟生命的意义，促进肉体生命的强健和精神生命的形成，在激扬生命之力的同时焕发生命之美。
展现悦乐的教学生活
每一个人都希望自己活得悦乐，因为悦乐就是幸福本身。教师的悦乐，可以带动学生悦乐，并建立好的教学气氛，孕育积极的态度，培养乐观进取的学生。他们心中的教育爱，孕育着恬淡悦乐的胸襟；他们具备开朗积极的态度，即使整天处于扰攘不停的学生中间，也觉得他们耍宝、开玩笑、逗趣、层出不穷；他们学会了“动脑而不动恼”的教学素养，因此创造出更多的启发机会和教学方法。他们每天留校8小时，每周上十几二十个小时的课，改作业，批考卷，找学生谈话，很像高坡平顶上的采樵翁，忙得很，但忙中确实也有许多值得悦乐的情趣；他们并不因为生活的清苦而妨碍其生命悦乐的展现。在海宁实验小学有许多这样的老师，他们在孩子们中间播撒着一粒粒幸福的种子。
还孩子金色的童年
著名教育家杜威认为，教育不仅是将来生活的预备，而且是儿童现在生活的过程。
童年是人的一生中最值得留恋和回忆的岁月，也是记忆里最幸福、最值得珍藏的一段时光。大量的校园文化活动使更多的学生有机会表现自己，学校不再只是少数优秀学生的舞台了。实验小学的孩子是幸福的，他们从简单重复劳动，完成不必要的作业负担中解放出来，做他们感兴趣的事。学习不再是一种负担，而是一种愉悦的体验。正是通过以上这些丰富多彩的活动内容和灵活多样的活动形式，学生的个性得以张扬，特长得以发挥，才能得以展示。在每次家长评教活动中，家长们说得最多的一句话是“我的孩子更自信了！”。
学校是发展学生才能的场所，如果教育者能给予学生机会、资源和激励，促使他们的聪明才智发展到最高水平，那么人的作用和潜能就能得到充分的发挥。“为学生的幸福人生奠基。”这不是口号，而是响亮的承诺，更需脚踏实地践行。一所富有教育责任感的学校，有教育梦想的学校，一定能在新教育的征程中收获更多的欢声笑语！
【高吾林简介】海宁市实验小学校长兼党支部书记，被评为浙江省优秀教师、浙江省教育科研先进个人。曾主持国家级课题2项，省级规划、重点课题9项，成果获省人民政府两届基础教育教学优秀成果二等奖，省“九五”重大科研成果三等奖，嘉兴市4项教育教学优秀成果一等奖。
