实验素养物理建模规范表达
-本期主持人：吴磊峰
在所剩的不到4个月的时间里，如何结合新一轮普通高中课程改革的要求与新高考物理试题的特点，更加科学、有效地利用好时间，扫除物理学科的理解障碍，实现高考物理复习的新突破？本期我们约请了嘉兴市名师、市高中物理教研员吴磊峰，来谈谈2011年高考物理复习的三大路径。
路径一：注重操作体验，提高动手与实验探究能力
物理学是以实验为基础的学科，实验题也是高考物理的一大题型。新课程高考在考核学生动手能力的同时，更加注重考核学生的观察能力和对实验数据的处理能力。如2010年高考理综物理试题实验题第I题要求学生会用学过的物理知识判断测量数据，第II题则要求分析和解释。其命题意图除了对学生“做过实验与没做过实验”进行区分外，更要对学生“认真做与不认真做”进行区分。如果学生没有充分的操作体验，没有扎实的实验素养，是无法解决这样的问题的。
因此，2011年高考物理复习中，应该更充分地发挥实验教学的真正作用，强化基本的物理实验仪器的使用和实验方法的运用。复习中努力增加学生动手的机会，重视实验现象的观察，注重实验操作的体验，提高动手能力与实验探究能力。同时，培养学生分析处理实验数据的能力，提高学生的基本实验素养。
路径二：注重审题建模，提高解决实际问题的能力
新课改与新高考都非常注重物理知识与生产、生活实际的联系，要求学生通过对实际问题的分析，摒弃次要因素、抓住主要因素建立物理模型，对学生灵活运用物理规律和物理方法解决实际问题的能力有较高的要求。如2010年高考理综物理试题的第15题中电工穿绝缘衣还是穿金属衣更安全的问题，第17题中水电站远距离输电的问题，第20题中宇宙飞船绕地球运行经历“日全食”的问题，第23题中涉及当前能源热点的光电池问题等，都涉及丰富的生产和生活实际，都需要通过严密的审题和建模过程才能解决。
面对这样的问题，“题海战术”几乎完全失效，“解题技巧”似无用武之地。因此，在2011年的高考复习中，我们既要重视“招式”的学和练，更要重视本质化的审题和建模能力的培养，加强学生应用物理知识解决实际问题能力的训练，只有后者才是“无招胜有招”的更高境界。
路径三：注重规范表达，提高推理与分析综合能力
《2011年浙江省普通高考考试说明》对高考物理的能力要求中明确提出，能够根据已知的知识和物理事实、条件，对物理问题进行逻辑推理和论证，并能把推理过程正确地表达出来；能够根据具体问题列出物理量之间的关系式，进行推导和求解，必要时能运用几何图形、函数图像进行表达和分析等等。这说明，要想取得较好成绩，还需规范清楚地表达出思考过程和解决问题的过程。
因此，在平时的教学与复习过程中，应该养成注重规范表达的好习惯，如字母使用和书写的规范(尽量与书本一致)、物理量单位使用及书写的规范、物理公式书写的规范、语言叙述的规范(先作简明的语言叙述，再列式求解)、作图的规范(注意标度、虚实线、箭头、平滑曲线与折线等)。在规范的表达中努力提高自身的推理与分析综合能力。
【吴磊峰简介】浙江省优秀教师、浙江省教坛新秀、嘉兴市十佳青年科技人才、嘉兴市第三批中小学名师。现任嘉兴教育学院学科教研处副处长，兼任嘉兴市高中物理教研员。
