在创新创业成为时代潮流的大背景下，提高公众科学素养的重要性更加凸显。如果将创新比作科技活动这一金字塔的塔尖，提高公众科学素养的意义则在于夯实金字塔的塔基。只有让广大公众都能够充分认识和理解科学知识，掌握和运用科学技术，才能够激发起兴趣、好奇心和探索欲望，进而使创新活动真正成为全民自觉的社会实践。

　　更新理念，培育多元化传播主体

　　更新科学传播理念。由偏重科学知识的普及向科学精神、科学态度、科学方法的传播转变；由以活动为切入点向以兴趣为切入点转变；由注重规模和数量向注重效益和影响转变；从举办活动为主向注重开发高端科普资源、能力建设和搭建服务平台转变；从自成一统、各自为战向整体联动的科普体系转变。

　　明确不同科学传播主体的职责。政府的职责主要体现在：稳步加大科学传播财政投入；加强科普产品标准规范建设；建立并完善以政府为引导的多元化科普筹资渠道和资助机制；建立健全面向公众的科技信息发布机制等。

　　科技团体是科学技术传播的主力军，其中，以促进科学技术发展与普及为宗旨的科协是科普活动的主要组织者和实施者。应最大限度地挖掘科协组织的优势和长处，创新科普内容和形式，并发挥牵头作用，广泛动员其他科学团体、机构和志愿者，构建全民参与科普工作新格局，实现科普宣传方式的社会化。

　　大学和科研机构拥有图书馆、实验室等丰富的科技教育资源，具备进行科学技术普的良好条件。因而有计划地开放科研设施、展馆、图书馆藏等科技资源，向社会公众开展科学技术普及活动。

　　企业正逐步成为科普的活跃力量之一。企业科普的形式主要包括企业产品和技术推介、参观企业展馆了解行业发展历史、科普产品的开发、工业旅游等。

　　科技工作者和科学家经过相关培训，使他们掌握科普传播的方法以及沟通技巧。在形式上也需要精心策划，除了公共报告之外，还可以通过演出科普剧目、开发科普游戏、举办科普沙龙等方式，使科学变得生动有趣、时尚迷人。

　　强化各主体之间的联动机制。要设定目标、做好规划。政府、科技团体、科技工作者、大众传媒、企业及民间基金会、大学和科研机构等主体在开展科普活动方面充分参与、职责分工、联动配合。

　　突出重点人群科学素养的培育

　　构建学校科学教育与社会化科普活动紧密衔接的青少年科学素养提升机制。首先，要应科学教育渗透到所有课程的教学活动中；其次，进一步完善实验教学条件，提高青少年的学习兴趣，引导学生逐步形成科学的思维方式；第三，创新教学方式，采用翻转课堂、PBL等教学方式，加强课堂的互动性，在教学中培养青少年独立思考能力和创新能力。

　　紧跟需求，围绕兴趣，加强定制化，提高公众科学传播活动的效率和效果。首先，要加强对目前所开展的科普活动效果的调查与评估，优化资源，提高效率。其次，要围绕兴趣开展科普主题活动，应尽量围绕与公众生活息息相关的地方性科技主题和热点话题开展科普活动，形式上也应摆脱宣传读本、手册等传统手段，用更生动有趣的方式进行知识传播。再次，公众科学素养的提高，不能忽视大众传媒的影响。2015年公众科学素质调查结果显示，我国公众获取科学知识的渠道前三位依次为电视(93.4%)、互联网(53.4%)和报纸(38.5%)。尽管在增速上低于互联网，作为传统大众传媒的电视仍然是公众最为重要的科学信息来源。因此，大众传媒应围绕公众需求和社会热点，以生动、多样化的形式传播科学知识、科学精神与科学思想。

　　强化科普的趣味性、互动性和体验性

　　科学传播必须借助特定的载体。研究显示，人只从自己喜爱的信息源获取信息。如何开发令人喜爱和信任的科普载体，去掉科学的高冷和艰深，使公众尽可能直观地、正确地、不太辛苦地理解科学，是科普资源开发面临的挑战。

　　载体层面包括选用(编)高品质的科普出版物和影视作品、组织开展科普趣味旅游、加强科普设施的建设和开发利用、广泛引入新兴媒体等。