四月，还是万物生长的季节，嘉兴高级中学的学子却品尝了收获的果实。“数据线收纳盒”、“太阳能蓝牙音箱”、“基于微控制器Arduino的激光通讯装置”、“基桩检测辅助装置”等4个创新项目先后获得国家实用专利称号。嘉其良木，扬其特长，从机器人创新竞赛获得十多项全国奖到建设起6个创新实验室，从一门研究性学习课程到十多门创新教育选修课程，从连续9年获得综合实践成果省评比一等奖到4项专利申报成功：这些数字背后，留下的是嘉高创新人才培养的实践探索脚印。

　　兴趣做导向 机制来引领

　　“我们对Arduino很感兴趣，它是一个开放源代码的硬件开发平台，上手较为容易，经过学习就可以制作出十分有趣的作品。它在国外很流行，不少人用它制作了非常有趣的东西。”张炜凡跟不少同学和老师说过自己的这个兴趣。学校的研究性学习机制，学校的创新实验室，为他提供了将兴趣变成现实的平台。在学校配备的研究性学习指导老师的帮助下，他和同学傅峥确定了研究选题——基于微控制器Arduino的激光通讯装置。傅峥这样解释这个选题：“信息是通过某种编码方式进行编码与再解码的过程。有一个非常有趣的例子，两个住在街对面的小孩为了能在晚上讲悄悄话想出了一个点子。他们对照莫尔斯电码表，利用手电筒来交流。正好我们在物理课上学了激光，这就启发了我们：能否做一个利用激光进行信息收发的装置呢？”

　　4个获得专利的项目，研究的出发点都是自己的兴趣。同时，学校的研究性学习机制为学生开展研究提供了支持。潘新华副校长说：“学校为每个班级配备了研究性学习负责老师，由指导老师负责班级研究性学习项目的日常管理工作，如选题指导、研究成果的收集。同学根据兴趣自由组合，可以在全校范围内寻找自己的研究项目指导老师，在指导老师的帮助下，借助学校的创新实验资源，完成研究。学校还设置了科技创新教研组，专人负责每学年各班研究选题的汇总以及校级评比展示等工作，不定期编辑研究性学习成果专刊。有这样的机制保障，才能有这些成果的产生。”

　　研究出成果 平台来助力

　　在完善机制的同时，学校还积极搭建了开展创新研究的平台——创新实验室。从2007年开始，学校建设了第一个具备雏形的创新实验室：擎天机器人实验室。2009年，工作室成员获得了第九届中国青少年机器人竞赛全国一等奖。之后，逐步更新设备后的机器人实验室成为嘉高学子进行发明创造的摇篮。获得2015年浙江省综合性学习成果优秀奖的3项发明，都是在工作室完成的。2015年全年，机器人项目获得省级奖3项、国家级奖9项，可谓成果累累。工作室负责人胡元旭老师成了爱发明创造、爱机器人的同学们的偶像，胡老师说：“实验室是平台，我们提供设备，帮助学生完成设计实验，目的是潜移默化地激发学生边做边学的兴趣。”

　　随着深化课程改革步伐的推进，建设与传统意义上的基础教学实验室（物理、化学、生物实验室）不同的创新实验室，成为嘉兴高级中学的新尝试。学校积极筹备、精心规划，先后建设了政治创新实验室、新能源科学与工程实验室、无土栽培实验室、微电影工作室、精工实验室等多个创新实验室，同时，升级改造了擎天机器人实验室。

　　学校在建设新能源科学与工程实验室时，充分利用了秀洲光伏产业的地方优势，联手企业建设。企业提供技术支持、设备支持、实践支持，企业淘汰的设备可以成为学生实验的平台。目前，实验室可以为学生提供各种类型的太阳能电池、高精度的光强传感器、电学传感器设备，学生可以在那里完成关于太阳能利用的新奇创意，为他们关于新能源的一些创意和设想提供帮助。校企合作，实验室试验，光伏产业园实践，也为学生学习从课内走向课外提供了条件。硬件条件好了，学生的积极性更高了。“现在实验室有了3D打印机，很多零件就能自己加工了，我的劲头更足了。”获得机器人竞赛国家一等奖的张佳锋同学说。光有硬件条件还不够，创新实验室的软条件也要跟上。嘉兴学院，嘉兴技师学院为学生提供了“课程支援”和“智力支持”。比如《机械基础》、《数控编程》等课程，就根据学校创新实验室的特点进行了修改，最终成为适合高中生的创新人才培养课程。

　　课程做支撑 特色来检验

　　怎样充分利用创新实验室这个平台，培养创新人才？嘉高人的答案是开发选修课程，用课程做支撑，激发学生的创新精神。当初建设创新实验室时，基本上采用在现有选修课程基础上由课程开发人申报的方式，虽然课程开发人负责自己申报的创新实验室，但就一门选修课来使用，资源有浪费。在实践中，嘉高摸索出了提高利用率的办法：在现有课程中遴选相关课程，围绕实验室资源对课程进行修改；围绕创新实验室的功能，开发引进新课程；教师指导，自主设计实验，利用创新实验室操作；提前预约使用。这几个方法运用后，更多同学能够使用实验室，实验室的利用率大大提高了。目前，每个实验室都有几门课程的支撑。

　　嘉高特有的“10个‘百分百’”检验标准中的两条，在三年高中学习中100%的同学要参与1个及以上学生微课题、在三年高中学习中100%的同学要参与10个课外实验，既让学生的收获和改变有了检验标准，也无形中推动了创新实验在嘉高的普及。徐新泉校长表示：“创新实验室带学生走进创新实验，如果能让学生在实验中体验到科学的先进性和实用性，从而激发求知欲，并将所学的科研思想和实验方法运用到生活实际中去，学校的教育就成功了。”

　　项目做铺垫 学研两不误

　　“我喜欢动手，自己琢磨，拆装电器，电脑是我的强项。进嘉高后，我发现学校配备了‘高大上’的实验室，于是，我积极选修创新课程，还和同学组成项目团队，申报了‘有关数据线收纳盒的创想’的研究项目。”谈起研究项目的经过，黄鲁弘毅同学这样说。凭借这个项目，黄鲁弘毅领导的团队不仅获得了2013年浙江省研究性学习成果评比一等奖、浙江省青少年科技创新大赛三等奖，还收获了国家专利。他的项目研究经历，是嘉高科技创新项目研究的一个缩影。据了解，嘉高学生每年要自己组成小组寻找研究方向，开展几十个科技创新研究性项目的研究，学校同时开设20多门创新类校本选修课，学校还配备专门指导老师，进行项目指导与孵化。

　　这次获得国家专利的四个项目有一个共同的特点，那就是团队项目。每个项目组最少2人，最多4人。团队成员各有特长，协同合力，团队的力量远胜于个体的力量。在“有关数据线收纳盒的创想”项目团队中，黄鲁弘毅为主导，他擅长制图软件的应用，所有设计最后都由他在电脑上完成图纸，其他成员在设计意见、成品制作方面各出其力。这种项目团队研究的方式集合了团队成员的智慧，有助于互相学习，共同进步。在被问及这种项目研究是否会影响学业的时候，“有关数据线收纳盒的创想”项目团队成员孙中江说：“在学校的项目研究中，我们逐渐学会了一心多用且保证质量的方法。我们几个都是DSD班的，要学德语，比别人多学一门功课。我们将活动视为独立于学习之外的一面，两者之间互不影响但都是高中生活不可或缺的一部分。”

　　擎天机器人实验室负责人胡元旭老师说：“尽管现在学习任务很繁重，但每当孩子们走进实验室，就能感觉到他们身上的那股劲。在实验室的学习也养成了他们不少好习惯。机器人的设计组装是细致活，不少男生原本做事毛手毛脚，在实验室里待上一段时间后，大家慢慢养成了细心做事的习惯。”

　　创新是关键 氛围很重要

　　学校的特色亮点和原有的基础是开展创新人才培养的重要保障。学校在办学理念中明确提出了“创新性”这个词，创新教育在嘉高也有传统。徐新泉校长表示，“高中时期，是孩子们创新能力培养的最佳阶段之一，在这个阶段，我们要引导孩子们寻找自己感兴趣的领域，为他们提供尽可能多的机会，真实的项目研究，让孩子们学会运用知识，学会研究的方法。嘉高要努力培养孩子们创新、创业的意识与能力。”

　　“我很喜欢听音乐，每周还要听英语对话，歌曲和听力材料都放在手机里，听这些，最常用的是耳机，但戴耳机会给耳朵增加负担，而且线缠绕不清；直接用手机，耗电大，声音开得太大，音质就会受损。我就想，能不能用无线技术把手机和音箱连起来？我把这个设想一说，老师就鼓励我实践，并建议我用红外线或蓝牙技术，在制作时，还和我们一起安装太阳能电池板。”说起研究过程中受到的支持，“太阳能蓝牙音箱的设计与制作”项目的负责人姚雪绘同学就感慨，“如果没有老师的支持帮助，我们连申报国家专利的勇气都没有。”

　　正是因为学校积极营造鼓励创新的氛围，鼓励开展真实的研究，学生的科技创新项目成果日增。徐新泉校长说：“孩子们不能总是做‘科技的受益者’、‘科技的旁观者’，我们需要‘创新者’、‘创造者’，需要更多的‘创新拔尖人才’。因此，学校要积极营造创新的氛围，要形成真正培养孩子兴趣、能力的课程体系和资源平台。”

　　“嘉木扬长”，一直以来，“让学生的个性特长在嘉高校园得到最大限度的发展”是嘉高人的不懈追求。徐新泉校长表示：“学校在‘嘉木扬长，高德归真’的办学理念引领下，将致力于为学生的个性发展培育良好的气候与土壤，为学生的梦想提供实现的舞台，为学生的个性打造丰富课程，为学生发展提供多样选择，让学生找到适合自己的发展方向，体验成功的喜悦；以‘模式创新、课程完善、合作探索’为思路，继续在创新人才培养的道路上摸索前进。”