2013年，教育部确定浙江省为全国中小学教育质量综合评价改革试点省。我省随后下发《浙江省中小学教育质量综合评价改革实施方案》，把学生学习状况、综合素质和成长环境等作为教育质量综合评价的主要内容，构建浙江省中小学教育质量综合评价指标体系。2014年10月，我省11个地市有1141所小学34021名五年级学生和621所初中的36832名九年级学生，参加了全省中小学教育质量综合评价检测。我市有84所小学的2520名五年级学生和44所中学的2640名九年级学生参加了本次评价检测。此次检测被誉为全省区域教育质量的“健康图谱”。这份检测的结果于近日揭晓，嘉兴收获了一张漂亮的成绩单。
54个数据有44个排在前列
其中14个指标全省排第一
此次浙江省教育质量综合评价以指数形式呈现，其中反映学生发展情况的主要有品德行为、学业达标、高层次能力、艺术兴趣、体育兴趣、学习压力、睡眠时间、作业时间、补课时间、学习自信心、内部动机、外部动机、学习策略、自尊、亲社会行为、主观幸福感这16个指数，反映影响学生发展的过程因素主要包括学业均衡、教师教学、校长领导力、师生关系、同伴关系、亲子关系、家长参与、学生满意度、教师满意度、家长满意度、家长的学校归属感这11个指数。两者相加为27个数据，因为学生分小学生和初中生，所以总计数据为54个。
在这54个数据中，嘉兴有44个数据排在全省前列，其中列全省第一的指标有14个，7个列全省第二，8个列全省第三，10个列全省第四，5个列全省第五，2个列全省第六，3个列全省第七，2个列第八，1个列第十，2个列最后。
此次列全省第一的14个指标分别为：小学和初中的品德行为、小学的体育兴趣、小学的内部动机、初中的自尊、初中的亲社会行为、初中的主观幸福感、初中的师生关系、小学和初中的同伴关系、小学的学生满意度、小学的教师满意度、初中的家长满意度、初中的学校归属感。列全省第二的指标分别为：小学的学业达标、初中的高层次能力、小学的艺术兴趣、小学的自尊、小学的亲社会行为、小学的主观幸福感、初中的教师满意度。排在最后的2个数据分别为小学的外部动机和初中的学习压力。
指标数据后面有什么含义
成绩单有怎样的指导意义
这些指标和数据都有个简洁的名字，那么这些指标和数据究竟指的是什么？嘉兴的这份成绩单可以给我市的学校和家长怎样的启迪和指导？晚报记者请嘉兴教育学院义务教育教学研究处处长张建芳进行了解读。
张建芳认为，嘉兴名列全省前茅的指标都有很高的“含金量”。例如名列第一的品德行为指数，它包含关爱、正义、尊重、责任、诚信等因素，说明嘉兴孩子的综合素质非常高。再比如小学列第二初中列第一的自尊指数，“研究发现，高自尊的人表现出较强的好奇心、独立性、创造性、主动性，乐于冒险，有积极进取的行为；低自尊的人因感到自身价值不充分而把大部分精力用于证明自己的价值上，往往表现出消极、畏缩、无益于自我发展的行为。”
在亲社会行为指数和主观幸福感指数这两个方面，我市初中都排全省第一，小学都排全省第二。亲社会行为指数主要包括帮助、分享、利他行为等。良好的亲社会行为的培养和训练，可以提高青少年的同伴接纳水平及其主观幸福感，使其更容易在学业和人际关系方面取得成功。主观幸福感包括个体对自己所经历生活的认知性评价，包括情绪反应和认知判断两个主要部分。
在学生满意度和教师满意度上，嘉兴小学的指数全部列全省第一；在家长满意度和学校归属感这两个指标上，我市的初中都列全省第一。家长满意度指数主要包括家长对校园环境、餐饮条件、住宿条件、学习氛围、学习资源、运动实验器材设备等的满意度。教师满意度主要是指家长对教师教学质量、教学能力、教学态度等的满意度。学生满意度主要从家长对学生身心健康、兴趣爱好、学业负担、学业成就、社会适应能力、非认知技能等发展的满意度方面考虑。学校归属感是学生在思想、感情和心理上对自己所就读的学校的一种认同和投入，具体表现在乐于参与学校的活动并且愿意承担作为学校一员的各项责任和义务。张建芳说：“在这些指数上排名这么靠前，说明家长和学生对我市教育的充分肯定。”
张建芳重点分析了此次检测中的高层次能力指数，因为这是中国教育多年来被诟病而社会和家长最关心的内容。高层次能力指数揭示的是学生高层次能力水平状况。高层次能力要求学生在解决问题的过程中能够全面而准确地预估和分析问题，能够自如地储存和提取所学知识，能够发散思维并联系生活实践给出合理解释，能够与团队合作并创造性解决问题。世界各国对学生的培养目标都要求重视学生高层次能力的培养。我国的中长期教育改革与发展规划纲要中明确提出，着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力，教育学生学会知识技能，学会动手动脑，学会生存生活，学会做事做人。嘉兴孩子在这一指标上，小学列全省第三，初中列全省第二，“说明嘉兴教育做得很扎实。”
看到成绩单中的亮眼数字
也要看到“友情提醒”
当然，看到成绩单中亮眼的数字，也必须看到其中的“友情提醒”。如排在全省最后的初中生学习压力指数。张建芳认为，学习压力是一把双刃剑。一方面，适度的学习压力是促进学生不断努力、进步的动力，能够激发学生提高学业成绩、提升生涯发展的潜能，适度的学习压力还可以提高学生的警觉水平。但另一方面，学习压力过大，也会带来许多负面影响，过度的学习压力会对个体的认识、情绪和行为产生负面效应，引起紧张、烦躁、焦虑等一系列不良的心理反应和躯体症状，影响学生的心理健康水平。此次检测主要集中在主观学习压力，包括对作业量多少、作业难易程度的感受以及对考试结果的担心情况。“这一结果，提醒我市的学校要更科学地布置作业，提醒家长要更宽容地对待孩子的考试成绩。”
小学的外部动机指数此次也排在最后。外部学习动机是指学生为了获得和保持外界的赞许与认可而表现出来的努力学习的一种需求。影响外部动机的外部客观条件，既可以是简单的物体，如食物、物品、金钱等，也可以是复杂的事件和情境，如名誉、威望、竞赛、评优等。在学习活动中，父母的奖励、老师的表扬、适当的竞赛获得优秀成绩、评定优秀学生等，都可以成为激发学生学习动机的外部条件。“小学的学业达标列全省第二，而外部动机却排在最后，可能和嘉兴孩子生活条件优越对外部条件不是很敏感有关，也提醒老师和家长多探索这方面的先进方法。”
在此次检测中，还有一个家长参与度指数，我市的小学列全省第六，初中列全省第七。家长参与是指家长在孩子的成长过程中，对与孩子有关的一切事物进行的一种有规律的陪伴和指导的行为。美国密歇根州教育部在2001年发布了一份关于家长参与的研究调查，制定了家长参与的国家标准，并建议家长要尽早参与到孩子的教育活动中。欧盟早在1998年就启动了关于家长参与学校教育的研究项目，旨在寻找和促进家长参与学校教育的成功策略和方法。“这一数据也在提醒着我市的家长，可以更多地关注和参与孩子的学习和教育中。”
