教育部、国家发改委、财政部日前公布《关于实施第二期学前教育三年行动计划的意见》，启动第二期学前教育三年行动计划。二期行动计划提出，幼儿园要以游戏为基本活动，严禁提前教授小学教育内容，确保小学一年级“零起点”教学。

　　幼儿园“小学化”并不是一个新鲜话题。尽管教育部门三令五申，但我知道，幼儿园“小学化”趋势不仅没有减弱，反而在不断强化。我还知道，许多家长在送孩子上幼儿园之前，总是希望孩子能够享受一个无忧无虑的童年，但在孩子上幼儿园之后，却不得不接受孩子已经是一名“准小学生”的事实。

　　在应试教育依然根深蒂固的大环境下，人们很容易找到幼儿园“小学化”几条“罪状”。比如说，上幼儿园的孩子，认知能力非常有限，并且正处于身体发育的黄金年龄，过早地接受小学课程，不仅会增加他们的反感和排斥心理，而且会影响到他们的生长发育。再比如说，这个年龄的孩子，对外界事物充满好奇，对他们进行填鸭式教育，相当于粗暴地打断乃至扼杀了他们的想象力和求知欲。因此，三部委提出“严禁提前教授小学教育内容”，从政策本身来说没有任何问题，但一纸禁令能否禁住幼儿园“小学化”，却不得不打上一个问号。

　　最直接的问题是，幼儿园不教授小学教育内容，那么应该教点什么？“幼儿园要以游戏为基本活动”，但玩什么游戏？怎么玩？需要强调的是，作为国民教育体系中的重要一环，学前教育不管以什么样的方式来表现，都应该有一定的系统性和规划性，学前教育应该以玩游戏的形式来增加孩子们的见识和能力，而不是盲目地为玩而玩，否则，幼儿园与托儿所、教师与保姆也就没什么区别了。

　　借鉴一些学前教育比较发达国家的经验，比如通过组织一些社会活动，教会孩子如何待人接物，懂得一些基本的社交礼仪；培养他们的团队合作意识；设置一些特定的场景，教孩子认识交通规则、急救常识；让孩子们多亲近大自然，激发他们的想象力和创造力……这些都值得我们借鉴。有开放和包容的管理，才会有生动而科学的教育内容设置，有政府的高投入和学前教育的专业化，才会有高素质的师资力量。

　　幼儿园“小学化”有一定的时代背景，并不完全是幼儿园的责任。应试教育模式下，为了应对激烈的竞争，不输在“起跑线”上，很多家长乐于看到孩子提前上小学。因此，破解幼儿园“小学化”，务实的做法是先解决“玩什么、怎么玩”的问题，改革教育内容，再谈“幼儿园要以游戏为基本活动”。